读书大脑终身具有可塑性，学习3800

这个时代跟以往任何一个时代的最大不同点之一，就是当今是一个知识与信息快速迭代的时代，因此，今天的学习变成了一种终身的学习，只要你想跟得上时代的步伐，你就必须不断的阅读。

更为核心是，知识是这个时代的基础，人类今天的一切现代化文明都是建立在知识在不断进化与迭代的基础之上的，人类文明化以前，是靠基因突变与自然选择的方式迭代与进化的，而这种方式非常慢，以至于无法应对今天快速进步同时生存形势快速恶化的现代化，于是，知识的指数级迭代，成了这个时代的核心。

知识模型的迭代与进化，小务虚在专栏相关文章已经有过详细的全面的分析，当今人类的进步，就是靠这些模型的进化来推动的，而知识模型区别于以往基因进化的关键之处在知识的可传承性，正因为这个特征，人类文明的精华得以代代相传下来，这使得所有人，不仅可以在所有前人的基础上迭代，还可以在当今的知识总和的基础上，进一步打造他自己的知识体系，创造出新的模型。

这是这个时代赋予每个人的优势，我们不必再去经历前人的经历，不必再去重复前人的实验，我们可以在他一生的智慧结晶的基础上，进一步探索新的知识模型，所有明智的人都在做着这样的事，甚至终身都在做着这样的事，因为我们的大脑终身具有可塑性。

而正是知识的这个特征，形成了今天人与人的巨大区别，那些站在巨人肩膀上的精英，终身在迭代着他的知识体系，这可以使得他的大脑终身都在不断的成长，而当知识积累到一定的程度，创造性就可能发生，机会正是这样被把握的。

滞后的教育

可以说，我们的教育体系是滞后的，跟不上时代的，它甚至是戕害性的，它的功利性考试目的，使得大多数人，失去了对知识的兴趣，而正是这样一个起点，使得大多数人毕业后，不再拿起书本。

我们太看得起我们的教育了，以为毕业后，就可以不用再学习了，以为十几年的教育，已经把该学的都学了，我们的教育体系给人一个感觉，就是书本把一切知识都汇总了，因为我们考试都是有标准答案的，这使得我们的学生认为世界就是这样了，书本及老师的答案就是至高无上的东西了，这样的观点，戕害了无数人。

诺贝尔物理奖得主费曼说：“我宁愿要无法回答的问题，也不要不能质疑的答案”道出了西方哲科思维的基本精神，而我们从西方舶来的教育知识体系，却只拿了人家表面的现成的东西，就在灌输给学生，然后就把它当成了一切，这严重限制了我们的想象力。

殊不知，真正背后的核心关键，是那穷追不舍的探究一切根源的基本精神，西方哲科思维的基本精神，就是一切都还没定数，一切都还是未知的，我们还有大量的有待探索的奥秘，正是这样一种基本精神，使得每一位后来者都蠢蠢欲动，摩拳擦掌想要去探索那个终极的答案，而人类文明得以不断滚动前进，核心就在于这种能不断调动人们探求欲的基本精神。

另一方面，知识的进步是指数级别迭代的，正如我们前文指出，知识的核心在于它的可迭代性，所有人不必再走前人走过的路，可以直接在所有前人的基础上，继续迭代知识，这是导致知识指数级进步进化的原因。

比如，近100年人类的知识总量，可以说是过去所有时候知识量的总和，而近十几年的知识量，可以说是过去一两百年的知识量的总和，知识就是这样快速迭代着，而我们的教育还停留在它刚刚起步的前几十年。

因此，如果你认为你毕业了，就已经不用再学习了，那么你毕业的时候，也正是你开始落后的时候。

王东岳说，如果年轻人没有读书的习惯，那么他就失去了跟最伟大的人物对话的机会。

狄德罗说：“不读书的人，思想就会停止”。

功利性的教育

教育除了滞后，还存在另外一个严重的问题，就是它使得知识变成了考试的工具，学生学习知识就是为了考试，而这样一个出发点，违背了大脑的原理，它使得我们的学习变成了无效的学习。

我们在专栏神经元的相关章节中指出，大脑的创造力源自于高密度的神经元链接体系，也就是，我们在学习时，实际上，真正重要是打造密集的神经元链接体系，而以考试为目的的教育，正好是违背这个原理的。

我们的学生，为了考试，就只是进行针对性的知识记忆与背诵，学习知识的目的是点到为止，这种功利性的学习使得我们缺乏一个核心能力，那就是思考的能力。

说来也可笑，真正的思考也是为了应用，或者说，知识发生之时，也是为了应用。

只是真正的思考不是为了考试，而是为了解释生活，解释生活里面碰到的一切疑问及难题，对生活的任何一点疑问，我们都会去思索，去查找知识，去探寻背后的原理，找出共性，同时尝试用探寻到的共性原理去解释解决其他相关问题，如此触类旁通，举一反三，甚至最后能图解一切，这是真正思考的含义，它甚至更多的时候，不满足于停留在表层，因为当思考进入到深层的时候，我们会发现，表层底下还有表层，表层永远无穷无尽，而我们追究到最终，发现背后有些不变的本质主宰着一切。

引发这些特质的学习，才应该是教育的目的，而不是考试。

鲁迅说：“读书应自己思索，自己做主”；

考试，把我们的学生都试废了。为了考试而学习到的知识体系，基本是无法应用到生活里面的，这导致我们的学生普遍存在一个问题，就是感到迷茫，如此机械性的背诵知识使得我们感觉不到人生有任何意义，这使得我们发自内心的抵触学习，使得我们不毕业就不再读书。

大脑的可塑性

大脑终身具有可塑性，这是现代神经科学的最重要的结论之一，而我们大多数人的基本观念还停留在“学习是学生时代的事”，因为我们一直以为人的大脑到25岁左右就不再发育，这是一个错误的观点，这导致我们认为毕业后就不用再学习了。

这正好符合我们的心理倾向，学生时代接触到的痛苦教育，使得我们有强烈的逃避读书的情绪，在让人如此窒息的应试制度面前，读书变成了痛苦的事情，我们感觉不到学习可以给我们带来什么有价值的东西，学习的激情就这样被剥夺了。

大多毕业后的人，还自豪的宣称：“终于不用再读书了，终于解放了，终于可以开启新的人生了”，这正是教育的悲哀，读书原来是每个人最宝贵的权利，是每一个大脑获得智慧的唯一途径，但是就因为这样的环境而被剥夺了。

因此，大多数人，走出学校后，就基本不再拿起书本。

我们不是解脱了，我们是走进了另一个充满更残酷更激烈竞争的笼子里面，而原本有望打造我们核心竞争力的知识，从此被我们抛弃，而我们还在侥幸不用再读书。

在这样的背景下，我们会发现，出社会后，我们的路越走越窄，我们的压力越来越大。我们停止了成长，而社会的知识模型反而正在指数级的进步，这导致大多数人面临被淘汰出局的风险。

因此，小务虚强烈主张每一个人要建立终身学习读书的价值观，这是这个时代赋予每个人的权利，读书原本应该是快乐的，探索知识的奥秘是人类大脑诞生的目的之一，我们的大脑正是为这样的特性而生的，而如果仅仅因为社会环境的原因，使得我们对读书产生厌恶感，那实在是最大的可惜与不幸。

大脑终身具有可塑性，它就是为我们的终身学习而准备的！

培养兴趣爱好

请记住，如果你厌恶学习，甚至厌恶读书，那么只说明你是我们这个教育体系或者社会环境的牺牲品，学习读书本应该就是一个快乐的过程，每个人都会有自己所专长的领域，在你这个所专长的领域里面，不断的深思探索与深造，这是生而为人才具有有能力与机会，它是大脑的权利，大脑生而就是为了不断学习与创造新知识模型的，一个创造型的大脑，才会拥有一个真正快乐的积极人生。

大脑有喜新厌旧的特征，它是为挑战和探索新事物而生的，大脑对于重复的刺激是会自动屏蔽，它的注意力资源是要用在重要的事情上的，而对于不重要的事情，特别是那些不断重复的无意义的事情，它是会被修剪掉的，是不会被存储在大脑里面的。

大脑会格外注意新鲜的事情，新的知识，新的成就，新的刺激及新的信息都会使得大脑的神经元积极活化与链接，我们对新事物，特别是感兴趣的事物与知识，总是会充满激情，这种激情会使得我们拥有较高的注意力与记忆力，从而使得我们能够更有效的专注任务以及达成任务。

相反，如果我们的学习只是为了考试而我们又完全感觉不到任何一点意义，机械式的重复会使得我们的学习效率极为无效，怎么记都记不住知识，这适用于任何事情，包括我们的事业，如果它已经仅仅只是一个谋生手段而我们也感觉不到任何一点兴趣，那么这样的工作我们注定会无所作为，大脑会注定这个结果，我们无法逆大脑而行。

同时，大脑的这个好奇心，也正是我们容易被外界新奇事物及新奇信息劫持的原因，如果我们的自己的人生与事业，感觉不到任何一点成就与意义，那么我们就更容易被外在的物质快感劫持。

因此，一切的罪魁祸首源自于我们对学习知识的权利与兴趣被过早的剥夺，而外在的物质世界又在不断的向我们发起进攻，我们因此而迷茫。

而唯一的解决方案就是重新树立起对知识的好奇与兴趣，特别是我们心中长久以来所向往的那个与梦想相关的领域，我们的大脑是一定只要在它感兴趣的领域，才能做得最好的，而要树立起终身学习的目标，那么它首先就必须处在这样的领域中，否则就不可能发生，因为这是大脑的原理。

如果你已经拥有一个终身学习的人生观，或者决定也要开始终身学习，那么恭喜你已经成功的迈出了最重要的一步，接下来就是学习什么以及如何才能最高效率的学习的问题，这类问题，专栏都有详细的介绍，可以参考一下。

如果说，小务虚能给读者一个一辈子都不会后悔的建议，那么它一定就是终身学习，你什么时候做了这个决定，那么当你老了的时候，你一定会庆幸你终身都书不离手。

颜真卿：“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟！”

Stay hungry,stay foolish！

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