教育方向一直在变，这让很多父母手足无措，我曾经听过这样的说法：“双减前，很多父母让孩子上培训班，并不知道孩子到底有没有学到东西，但是上了培训班，父母们就会安心”。

现在双减了，不给报培训班了，父母们最典型的特征就是焦虑与困惑：

• “孩子每天就学那么点，行吗？”；
• “孩子每天回家没事，各种玩，甚至沉迷手机，视频，电视，担忧啊”；
• “还是有些家庭在偷偷补习，我该怎么办？”；

双减后，父母们更多焦虑了，为什么？

有一个很奇怪的心理现象，即人心向往“可控与稳定”，排斥拒绝“变”，这是正常人性，但是我们为了内心安定，不管我们如何找到一个理由或说法，我们都必须让自己坚信：“现在孩子的教育是在我的把控之下的，我确信没问题，确信孩子未来可以混得好”。

这就是“花钱补习买心安”的现象的根本原因，那么，我们现在如何来获得心安？

请注意，不管现实怎样，我们追求的，不是我们所认为的真正培养孩子，我们追求的就是“心安”，我们必须让自己心安，否则就会一直焦虑担忧，坐立不安。

因此，背后的根本是“焦虑感”。

4年前，我们给橙子选择了华德福教育，背后驱动我们的，也是焦虑感，因为我们自己都在传统教育里面待过，因此，我们非常清晰这个教育存在一些问题，我们希望给到橙子一种新的教育。

说实话，我们并不是很清晰华德福到底能给到橙子什么不一样的教育，但是起码我们知道，传统的教育，不能去。

今天，传统教育一直在变，因为我们看到了大量的传统教育下出来的大学生，出现了一些严重的问题，比如相比其他国家，我们的学生缺乏探索的激情，探索创新能力，据说我们的邻国日本新世纪以来，每年一个诺贝尔奖，而我们这个泱泱大国培养了大量的学生却一个都没有，问题到底出在哪？

钱学森之问：“花了那么多钱，为什么出不了拔尖人才？”；

这是双减的背景，世界在变，时代在变，而很显然，我们的教育落后了，传统教育的大量“输出”，无比残酷地验证了这个现实，而这里的代价，就是无数的那些人的人生。

难道，现在的华德福教育，就能够培养出真正的人才吗？

或者这样说，我们如何才能培养出真正的人生？

我借如下的这个例子来探讨问题，辅助大家理解：

一种真正让大脑生长的教育

如下这一段摘自某华德福老师的教学分享：

这是关于主课如何教授数字“3”的分享，实际上，还有其他音乐课，英语课，塑形课和优律司美课等辅课，也都会围绕3来教学，这就是主题课，围绕一个核心从各个层面感知它：

我们都说要学习从不同角度去看待事物，从而可以相对客观整体地看到它真实的样子。在教育当中，“看见”就如同海上的灯塔一般重要，只有“看见”了才知道方向在哪，真正的教育才有可能发生。

我记得几个月前，橙子在学习到这些数字时，他的家庭作业就是找这些数字，我当时就当好玩，跟他一起找，他找到“实物”后，会带去学校，当“交作业”。

比如找6的时候，我们想到了蜂窝的形状，但是家里没有，于是在家里找到了一支铅笔，还有所有6条边的螺丝帽，内6角工具，由于我经常会做一些家里的修修补补，比如在院子里面装篮球框，要钻墙，然后用膨胀螺母固定篮球框，有几次安装好了后，但是经过篮球的多次撞击，螺母竟然松了，后来我在加固的时候，我意识到如果螺母帽是4角的，那么会经常拧不到。

于是我当时还演示给橙子，说我明白了为什么螺母帽要6角的，因为当时恰好橙子也在执行这个作业，于是，我还反问了他：“想想为什么螺丝帽不是4角的”。

我当时还反问了这样的问题“为什么内六角工具不是4角的”，我才意识到原来是为了更固定与受力。

我简单跟橙子讲了一下，但是他似乎不是很懂，也不是很感兴趣，于是不了了之，这是我当时一种无意识引导橙子的方式，在生活里面学习。

之所以无意识在于，我并非非常有目的有意识地在引导，只是刚好碰到，顺带引导，因为我刚好意识到它是一些设计上的原理，于是我想让橙子也知道下，这些东西不是随便就这样设计出来的，而是有原理的。

当时还在找7，橙子说：“爸爸，家里有什么东西跟7有关的，我要找出来当作业”，我当时想到了可见光的7种颜色，被妻子指责说：“要具象些的，抽象的超出孩子理解的”。

对于7，我实际上还有一些感慨与想法，但是确实还无法与橙子讲，比如人类短时记忆的7个数字，也就是我们瞬间的记忆可以记住7个，多了就会忘记，这跟我们的潜意识7个线程有一定的关系，还有我们的一周7天，它跟地球绕太阳的循环一定有关系，甚至人的14岁及21岁这两个关键期的理性逻辑一个萌芽一个成熟，也有密切关系，但是这些还超出橙子的理解，但是大一些的孩子，这些思索与探索一定是有意义的，因为一切都是关联的，我们如何把其中的逻辑或前因后果给找出来，这是考验一个人的追究能力的。

而这就是创新能力的一种体现。

创新的前提：保有孩子的好奇心

当时橙子执行这个作业时，我还没有达到目前认知深度，因此，我当时更多的只是配合橙子完成一下作业，顺带无意识地引导橙子。

这种无意识体现在，我或者说橙子，花在这个主题的时间仅仅就是那么一会而已，而没有作过多的延伸与延展，就像是正常地聊天一样，聊完这个主题，大家于是就赶快切入下一个话题了，比如橙子最近被他的生日及生日礼物劫持，他只要空下来，就会在纠结要我们给他买什么礼物，或者是看他的奥特曼卡。

某种程度上来说，很多现在化的东西，是不利于一个人内心的宁静的，这种外界的吸引，导致我们的注意力资源被过度稀释，不仅孩子如此，作为父亲的我，大脑时刻也都在琢磨我的那些东西。

于是，在这件事情上，我始终没能用心地有意识地去引导橙子去探索，至少，那时的我，还没意识到这种引导的重要性在哪里。

比如关于3，为什么会有早中晚【上午下午晚上】和一日三餐，那么它跟地球的自转有关，但是有必要跟一个7岁的孩子讲这些吗？

比如关于2，白天与黑夜，我曾经陪橙子睡觉时的睡前聊天，他就会很有兴趣的听我讲宇宙，我给他比划太阳系模型，于是，橙子现在非常清晰地知道，当我们是白天的时候，那么地球对面美国【大概】是黑夜，反过来则我们是黑夜。

我并非急于教橙子知识，我的主要目的是给他一个好奇感与神秘感，橙子是完全坚信，他肚子里面是有无数的小精灵的，并且这个宇宙也是有外星人的，甚至是他现在特别喜欢的奥特曼卡片，我会跟他说，这些外星怪兽是极有可能存在的，因为我们的宇宙无比的庞大，什么可能都会存在，而要探明这些问题，就有待这些后辈们去探索。

就像《海贼王》路飞坚信大海的某处有世界级宝藏一样，那个目标不断地吸引他上路，不管有多少风雨与阻难。

这个时期的孩子理性逻辑还不成熟，但是孩子天然具备好奇心，感知力，观察力与简单的因果力，因此，这个时期的学习，不是坐在教室里面演算1+1，而是在生活里面琢磨：

• “为什么1+1可以等于3？”；
• “为什么家庭的基本结构是3，爸爸，妈妈，孩子”；

当然，这种琢磨，不是为了让孩子去理性分析，而是试图让孩子去感知背后的能量，感知一切的神秘性，激发好奇心与兴趣。

在付出汗水后感知

在橙子的教育上，我有一个原则，就是经常会跟他一起“咀嚼”我们一起读过的故事，做过的项目，但是我发现这不是一件容易的事，它需要我特别用心，对故事或项目有一个深刻的理解，才能比较好的引导橙子去发散思维，去感知与想象。

比如在家务上，有3件事情是橙子必须做的，每个月3次洗碗，每周负责拖三楼他所玩耍的区域，每天洗他自己的祙子，当然还包括大量大大小小的家务；

我曾经写文详细分析过这些家务的深刻意义，其中最主要的点在于，家是需要家里面的每一分子共同来呵护的，这样共同体才会和谐与高效。

我曾经对一个家长表示，很多时候，这些事情我自己做，瞬间就好了，但是当邀请孩子来共同做的时候，“磨嘴”说服他来做就已经消耗不少时间，还要花心思关注一下他做得如何，其次，问题不在于他是否真的帮忙做了多少活，而在于，我要让他知道并且感知到，这是家，如果每个人都出一份力，那么家会更温馨。

自己用双手付出了汗水，然后去感知辛苦，此时，他的大脑就知道原来“食物是来自不易”的，原来爸爸每天洗碗也是不容易的。

有了这些劳动，我希望橙子吃饭唱感恩歌的时候，不再是嘻嘻哈哈的，而是知道背后的汗水的，橙子现在确实知道，但是孩子的天性还是嘻哈，但这已经不是重点了，当他需要这些汗水来激发能量的时候，他已经有了。

感知汗水，感知能量，感知价值，是一个人的核心能力，这才是素质教育的核心，这也是我一直以来，教育橙子的重中之重，对任何东西的价值感知。

感知汗水，同理他人，相互扶持

比如橙子很早就开始管理自己的零钱了，我们以前会担心，他有了自由权，会不会乱花他的钱，他确实一开始乱花，但是他很快就知道，如果乱花钱，零钱很快就没了，于是他开始知道要把钱留着，去购买真正重要的东西。

他因此也知道要“赚零花钱”，除了我们每天会固定给他1元钱，他还通过收集我们网购后的纸皮，每个月可能赚到10元。

于是，他就有了“钱是珍惜，钱不能乱花”的概念，于是他自己的零钱罐总是满的，他不会乱钱，他也因此总是借节日如儿童儿，圣诞节或生日来要求爸爸妈妈买那些他特别想要的“大件礼物”，因此这些节日是父母的爱，而平时他自己想要购买什么，就得用自己的零花钱。

有了零花钱，母亲节父亲节及我们的生日，他会用他的零花钱给我们买礼物，而且相当大方，他说：“爸爸，我给你买130元的酒，那你要给我买130元的电动玩具车”。

实际上，他自己的零花钱也就几百钱，这130是相当大的比例了，但是我能感受到，他给我送礼物时的喜悦，去年他送我一双鞋子，而我后续会经常“念叨”：“这是儿子送的礼物”。

爱的情感并不神秘，当它体现为“我为了你而用心用力，你为了我而用心用力”时，他就能滋养人，这种感觉可以驱动我们去生活，去克服惰性与困难，这股力量并不虚无，它几乎就跟汽车的汽油一样真实。

创新的2个条件

讲了这么多，到底什么是创新能力？如何培养孩子的创新能力，这应该是双减后未来长期的教育重点。

那么，创新首先涉及到一个深刻的东西，那就是我们到底是为了什么而活着，我们是被什么驱动着的，如果我们是为了名利等外在的东西，那么它一定是阻碍创新的。

反过来，能够驱动我们创新的力量，一定就是我前文这些短小例子中呈现出来的能量，当然，这些只是一个人一生中极小的一部分，当一个人能够在生活中获得足够的心量时，那么，他就具备了前进探索与琢磨的动力，这是第一前提，一个缺乏想要创造奇迹的动力的人，是一定无法在创新这条路走下去的，因为这是一种极其艰难同时又必须面对极多阻力之路。

这就是创新的前提条件，而这几乎就是我整个体系的核心，为我们的人生寻找到足够的力量。

创新的第2个条件，就是类似于开头以“3”为延展的教育。

我前文提到，我以前的引导是无意识的，它导致的结果是“不具备广度与深度”。

橙子快8岁生日了，我让他提出3个礼物选项供我考虑，他说最想要的是奥特曼卡片，其他电动遥控车，最后是乐高；

我在想：“这几个东西，哪一个是我可以跟他一起持续发酵或咀嚼的”，他集到现在已经有2大本奥特曼卡片了，但是他觉得还不够，而这些卡片，我几乎无法融入他的世界。

对于乐高，他也是拼完，过了兴头后，就收藏起来了。

他小时候有过遥控车，近几年没有，而他之所以想要购买，是因为前段时间他的一个同学有，橙子觉得很好玩。

前段时间，我的macbook坏了时，当时他跟我一起拆机，我跟他大概讲解了cpu，内存和风扇，我说：“任何一个电器，电脑或手机，包括你喜欢的那些奥特曼，它的最核心部位就是这个中央处理器，所有的指令都是通过它的传承，它就类似于人的大脑”。

当然，我讲这些，我自己也并非专业，我只是想让橙子知道是怎么一回事，知道原来连奥特曼也可以被制造出来的，而且在背后发挥着指令的东西是芯片。

这一切，就是为了激发他的“好奇心”。

于是，我在想，这些礼物，有哪个是更符合这个特征的，最起码是我可以跟他共同琢磨的，相对来说，遥控车更适合，而且我上网查了一下，才知道原来现在除了遥控，还可以手控与感应了，没想到科技又进步了，而这些技术已经普及到玩具车里面了。

这就是我培养橙子的原则，我只是大概知道这些东西背后的一些原理，但是为了引导橙子，我会去搜索相关知识，查阅资料，然后结合我自己的知识体系，来跟橙子共同“琢磨”。

这就是创新的第2个要点：“琢磨力”。

琢磨力：主动思考激发大脑潜能

琢磨力是一个对创新发挥着决定性作用的能力，比如还是以3为主题的发散思维的教学，在我看来，前文罗列出来的那些，远远不够，远远达不到能够创新的训练与引导。

我之所以一直在强调此前的“无意识”，是因为我现在深刻地知道：“有意识”地全面引导，对于一个人的大脑发育来说，是决定性的。

任何时候，每一次通过自己大脑琢磨到的现象或感知，都是大脑神经元在长出突触的过程。

比如以3为主题，那么它在我们大脑里面是一条主神经元【主路径】，链接到“家”的一家三口【爸爸妈妈孩子】这个共同体基本单元时，那么它可以产生很多深刻的东西。

比如为什么是这样的结构？为什么这样的结构是最稳固，效率最高的？它可以类似类推到中子质子与电子这样的关系上，所有能够组成

用户H打卡反思了如下内容

今天夜班白天有空陪孩子，上午带他去公园捞鱼，玩得比较开心！下午告诉他要去写作业了，他放下手机很不开心地走到书桌前，看他带着情绪我还是跟过去坐在他旁边。他压根就不想写，因为疫情学校不能开课，老师明天布置作业，可是我看他都没写就告诉他开学老师要检查的，这时候他直接就哭了。我安静地陪了10分钟后开始说他了“这么多天的作业你自己不安排好，你看姐姐的作业比你多、还要上网课，你只有作业都没做完”我能感受到自己的情绪、也知道是不对的、但是还是控制不住说了他，我只好跟他说我去给你准备吃的，你不想写现在就不要写。我直接去了厨房，我只能等他心情平复了再跟他聊这些问题。

小务虚

一切都是大脑说了算，如果孩子的大脑无法从学习中找到乐趣，即使他拿起书本，也是记不住的，大脑也会很痛苦，但是迫于外在压力，他也只能被动式地看着。

最大的风险是，他会越来越对这种读书方式失去兴趣，一旦一个人对知识失去了兴趣，这是最麻烦的。

我更倾向于这样认为，既然孩子喜欢看手机，那就从看手机的内容里面去挖掘有价值的知识，这是难的，但值得尝试。

我的观点是，生活一切都有价值，都有智慧，都可以学习，不管是什么，只要大脑是启动的，有兴趣的。

对于书本，为什么我们要学习，一定要以探索知识引导为基本出发点，一定要找到学习的乐趣，可以尝试用项目来驱动他去学习知识，而不是学习了知识，不知道知识要用来干嘛。

最后，养育是难的，也是父母修行的契机，如何做到没有情绪地与孩子沟通，这是一直要努力的方向

我发现一个更核心的东西，即孩子一定会有各种所谓的“沉浸”，比如橙子现在特别喜欢奥特曼卡片，各种要求，跟伙伴同学各种交流，

对于孩子的这些爱好，如果父母能够适当放手，让他玩够，同时能够不带任何评判眼光平等地与孩子沟通，那么孩子迟早玩够了会出来，

反而是越压制，孩子反而有可能产生越要的心理；越要求他读书，他也反而产生越不读的心理，这是普遍现象

【吃饭是一种责任】

橙子早上说他不喝藕粉了，他前面几天很喜欢，几次后就不喝了，我说：”小精灵需要各种各样的营养，每个小精灵需要的都不一样，他们在你肚子里等着呢“。

”吃不到，他们会抗议的，他们抗议会向你发出信号，比如生病，还有你的嘴巴溃疡，所以你要照顾好他们“。

”他们现在有没有在向你抗议呢？要用心地去感受“【人不舒服就是在抗议】；

然后他就吃了几口；

我把吃饭，吃各种营养的理由，变成了照顾他肚子里面的不同小精灵的责任，这对任何人都一样，我们需要对我们的身体负责，还包括均衡的饮食，节奏的生活与运动等等，

照顾好我们的身体，身体才能支撑我们去追求梦想。

对比现在很多父母，几乎是在求孩子吃饭，甚至还以此来谈条件【用奖励来让孩子吃饭】，本末倒置。